演示圖片琦琦演示被生活老師體罰過程。據(jù)其描述，老師將其手腳反綁。校方承認(rèn)生活老師有捆綁行為。
演示圖片琦琦演示老師跨在他頭上情景。

　　[國內(nèi)新聞]黃埔區(qū)中山大學(xué)附屬學(xué)校黃埔實驗小學(xué)3年2班的8歲男生琦琦(化名)，放學(xué)后告訴媽媽，午休時因為調(diào)皮，被老師反綁手腳，嘴巴里還被塞進(jìn)襪子。校方承認(rèn)了生活老師古某有捆綁手腳行為，且暫時無法聯(lián)系上古某，教育局與警方則已經(jīng)介入調(diào)查。

　　一通讓人心慌的致歉電話

　　19日下午5點，麥女士接到一個陌生電話，一個男聲連稱“對不起”。這通以道歉為開場白的電話讓麥女士非常不解，來電者自稱是琦琦所在學(xué)校黃埔區(qū)中山大學(xué)附屬學(xué)校黃埔實驗小學(xué)的寢室管理老師。這名老師表示，午休時，琦琦太吵鬧導(dǎo)致其他同學(xué)無法睡覺，他就“稍微”教訓(xùn)了一下琦琦。該男子稱，自己在教訓(xùn)學(xué)生時手段有些嚴(yán)厲，因為太生氣，就把學(xué)生綁了起來。害怕孩子有什么委屈，就向家長表示一下歉意。

　　聽到孩子在學(xué)校里有麻煩，還被老師綁了，麥女士很吃驚。但電話中，對方的聲音一直很平淡，對如何處置學(xué)生輕描淡寫，仿佛就是一次普通的學(xué)生和老師吵架。放下電話后，麥女士心里有些隱隱不安。

　　男孩描述被罰過程：踹、綁、拖、罵

　　19日晚上8點，麥女士下班回家，進(jìn)門就看到兒子一臉不安，立刻詢問情況，誰知孩子還未說話，眼淚就流了出來，“媽咪，他綁我!”琦琦接下來的描述，讓麥女士嚇了一跳。

　　據(jù)琦琦描述，19日下午1時許，精力旺盛的男生們不肯老實睡覺，琦琦也是其中一員，這時，古老師來到宿舍，對同學(xué)們嚴(yán)厲訓(xùn)斥，琦琦反駁，“不能等一會兒嗎!”面對琦琦的頂撞，古老師開始發(fā)怒，把琦琦從床上踹到地上，又用繩子將其手在背后反縛。琦琦感覺到疼，就拼命大喊“救命”。古老師又將琦琦連拖帶拉到不足兩平方米的衛(wèi)生間內(nèi)，將琦琦的頭按在馬桶上方，不時對其謾罵。

　　琦琦沒有停止反抗，繼續(xù)呼喊。古老師隨即找來一只其他同學(xué)的襪子，塞進(jìn)琦琦嘴里，不讓他繼續(xù)發(fā)聲，又用一條毛巾把他眼睛蒙住。并讓他半跪在地上。古老師又用雙腳跨在琦琦頭上。

　　聽完琦琦的一番表述，麥女士察看琦琦的雙手，發(fā)現(xiàn)手腕上仍有明顯的勒縛痕跡，嘴角邊也存留血跡。“一年學(xué)費7.8萬，一個班20個學(xué)生。我本來是要讓孩子受到良好的教育，結(jié)果變成這樣子”，惱怒的麥女士昨日上午企圖前往學(xué)校要說法，琦琦堅持不肯同行，他害怕媽媽離開學(xué)校后，老師又打他。

　　寢室同學(xué)證實并模擬體罰經(jīng)過

　　昨日中午，麥女士前往琦琦所在寢室，向同寢室學(xué)生了解情況，幾個男生證實了琦琦的說法，并模擬了當(dāng)天經(jīng)過。

　　麥女士向記者提供了記錄過程的視頻。視頻顯示，在校方陪伴下，寢室內(nèi)的男生七嘴八舌表示一個意思，由于琦琦午休期間頂嘴不肯睡覺，古老師生氣了就要罰他。接下來，幾個男生模仿琦琦被罰過程，所有動作和描述都與琦琦的描述接近，校方對此也沒有二話。這些男孩子表示，之前都或多或少地遭受過古老師的體罰，非常畏懼古老師。

　　麥女士還向記者透露，這一寢室內(nèi)的9個孩子，因為平時比較調(diào)皮，在老師看來可能較為“頑劣”，因此被安排在同一個寢室內(nèi)以方便管理。

　　涉事老師聯(lián)系不上

　　昨日，麥女士到學(xué)校咨詢此事并要求面見古某時，校方回復(fù)：這個老師今天并沒有在學(xué)校，待其返校一定會嚴(yán)肅處理。

　　南都記者又從校方核實到，古某在昨日上午短暫出現(xiàn)后已經(jīng)離開學(xué)校，校方多次嘗試聯(lián)系，但截至昨日下午5時許，古某手機一直處于關(guān)機狀態(tài)。記者昨晚多次撥打古某手機，但始終未能聯(lián)系上對方。

　　黃埔區(qū)教育局辦公室負(fù)責(zé)人則表示，局里民辦教育處已跟學(xué)校取得聯(lián)系，介入調(diào)查。警方昨日也表示已經(jīng)介入調(diào)查。

　　校方回應(yīng)

　　校方承認(rèn)有捆綁行為

　　開除涉事老師并道歉

　　昨日下午，針對琦琦受虐一事，中大黃埔國際教育集團(tuán)品牌部負(fù)責(zé)人趙先生透露：19日中午，該校一位老師巡視至琦琦所在宿舍時，發(fā)現(xiàn)琦琦不在寢室內(nèi)，隨后知悉他被生活老師古某鎖到了廁所里，并立即阻止了古某的不當(dāng)行為。

　　校方隨即就此事找來古某詢問，古某當(dāng)場表示，因孩子調(diào)皮，僅是輕微體罰。古某隨后也在校方要求下向家長道歉。“今天調(diào)查后才知道有捆綁手腳的情況，現(xiàn)在我們也沒聯(lián)系上他”。趙先生表示。

　　據(jù)介紹，古某是一名男性生活老師，來到該校上班不過兩個月，平日里的工作表現(xiàn)并沒有太大的異常。趙先生表示，學(xué)校招聘生活老師都經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，須符合大專以上學(xué)歷，并有愛心和良好的生活習(xí)慣，“生活老師不是任課老師，就不需要相關(guān)方面的從業(yè)資格證書”。

　　校方目前已向家長提出解決此事的方案：帶領(lǐng)琦琦前往醫(yī)院驗傷并做心理方面的評估，盡快助其走出心理陰影。針對古某做出開除的決定，并配合警方尋找失聯(lián)的古某。再者就是向琦琦和家長當(dāng)面道歉，并給予一定的安慰金或減免琦琦的學(xué)費。

　　家長說法

　　受罰后反認(rèn)為老師出于好意

　　家長擔(dān)心孩子價值觀被扭曲

　　“現(xiàn)在我最擔(dān)心的事情是孩子以后也有這樣的行為，存在這樣的觀念”，麥女士反映，琦琦當(dāng)天回到家反映情況后，明顯受到驚嚇，一直吵著不敢回學(xué)校。麥女士安撫琦琦后，詢問他是否覺得老師的行為非常不正確，“他的回答讓我非常擔(dān)心，他覺得老師可能出于好意，基于教育他的前提才這么做的”。琦琦向麥女士解釋，古老師稱這是為了將他們訓(xùn)練成為軍人一樣的男生，這樣子貌似也是為了自己好，還要求麥女士不應(yīng)過分嚴(yán)厲批評老師。

　　自己遭受體罰，卻反過來幫老師說好話，這種接近斯德哥爾摩綜合征的想法讓麥女士著急不已。麥女士教導(dǎo)琦琦，縱使出于教育目的，這種近乎虐待的方式是絕對不允許的，這已經(jīng)侵犯了人身權(quán)利。麥女士害怕琦琦因為這件事情扭曲了價值觀，日后步入社會，對孩子也做出類似的舉動。

　　專家聲音

　　反復(fù)提及求證會擴大對孩子影響

　　國家親子咨詢師導(dǎo)師李嵐稱，情緒會產(chǎn)生記憶。尤其是在孩童時期，記憶大多和當(dāng)時的情緒體驗有關(guān)，即便記憶的內(nèi)容忘了，當(dāng)時的情緒效果也會一直保留在記憶中。如果不去干預(yù)，兒童的負(fù)面情緒會越強烈，給人腦海中的印象也越深刻。處在成長中的兒童受到創(chuàng)傷后會出現(xiàn)心理脆弱，調(diào)適能力差，心靈易受創(chuàng)傷且不易愈合，因此，作為家長，第一時間應(yīng)對孩子進(jìn)行必要的干預(yù)保護(hù)。

　　李嵐建議，家長可以尋求婦女兒童保護(hù)機構(gòu)的專業(yè)人士協(xié)助做一些專業(yè)指導(dǎo)。不要擴大事件對孩子的影響，假如大人不斷強化事件的影響，反復(fù)向孩子提及、求證事件的經(jīng)過，把孩子推到“受害者”的角度，其后果就像洋蔥一樣，令小孩被傷害包了一層又一層，無法解脫出來。家長要用孩子能接受的方式，讓他淡化這件事情對身心的影響。告訴他，事情已過去，成長中可能會遇到各種傷害，這只是其中之一，就好像弄傷了手腳，隨著時間的推移，可以自愈。以后知道保護(hù)自己就好。

　　其次，家長要清理環(huán)境，避免孩子受到“二次傷害”。具體做法可向班主任說明情況，請班主任跟其他學(xué)生說，這件事情過錯不在小孩身上，不要因此取笑、欺負(fù)其小孩，令小孩自尊心再次受到傷害。