近日，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮诽岢鲆苿右慌咚酱髮W(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列。無疑，《方案》的發(fā)布，發(fā)出了建設(shè)高等教育強(qiáng)國的時代強(qiáng)音，必將成為指導(dǎo)和推進(jìn)我國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的指南。

　　認(rèn)真領(lǐng)會《方案》精神，吃透文件內(nèi)容，是擺在當(dāng)前我們高等教育工作者面前的一大課題。

　　筆者認(rèn)為《方案》最大的特點(diǎn)就是打破了常規(guī)文件的套路，強(qiáng)調(diào)“實(shí)”事，突出“實(shí)”招，抓住了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的靈魂和實(shí)質(zhì)，在“破”與“立”的辯證法中，明確了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的思路和舉措。

　　“破”，就是要改革，就要打破現(xiàn)有的體制機(jī)制。拿我們多年實(shí)施的“211工程”、“985工程”來說，雖然取得了一定的成績，帶動了我國高等教育整體水平的提升。但由于競爭缺乏，也帶來了身份固化、重復(fù)交叉等問題，這就需要打破這種體制機(jī)制，引入競爭，實(shí)行動態(tài)管理，《方案》體現(xiàn)了這種新的思路。與此同時，《方案》明確提出了五大改革任務(wù)，即改革高校領(lǐng)導(dǎo)體制、大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，同時，又突出重點(diǎn)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“破”的全面性、整體性、重點(diǎn)性。

　　文件不但“破”，而且“立”。在“立”的方面，《方案》重點(diǎn)抓住了五大建設(shè)任務(wù)。而首當(dāng)其沖的就是建設(shè)一流師資隊伍。將教師擺在五大建設(shè)任務(wù)之首，體現(xiàn)了教師的重要性和特殊地位。

　　建設(shè)世界一流大學(xué)，首要的就是要有一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教師隊伍。而這是建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵所在。沒有一流的師資，無論擁有再多的大樓，也是無濟(jì)于事的，也永遠(yuǎn)排除在世界一流大學(xué)門外。

　　有了一流的師資，就一定是一流大學(xué)嗎?我認(rèn)為不一定。檢驗(yàn)一所大學(xué)是不是一流的?最關(guān)鍵的還應(yīng)看她培養(yǎng)出來的學(xué)生是不是第一流的。大學(xué)，無論怎么改變，都是一個育人的機(jī)構(gòu)，立德樹人是她的本職，也是最根本的任務(wù)。因此，對于大學(xué)而言，必須堅持立德樹人的根本任務(wù)不動搖，全面提升教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)和造就具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，而這是大學(xué)永恒不變的主題。

　　然而，中國的大學(xué)要進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列，還需要不斷提升科學(xué)研究水平，爭取更多的國際學(xué)術(shù)話語權(quán)。如果我們大學(xué)里教授的，更多是“拿來主義”的東西，更多的是舶來品，那么，我們還是與世界一流大學(xué)無緣。推進(jìn)中國的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流的行列，必須具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，而這是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的標(biāo)識。

　　世界一流的大學(xué)不但要教書育人，從事科學(xué)研究，引領(lǐng)國際學(xué)術(shù)前沿，更關(guān)鍵的，她還要承載一個國家，甚至一個民族優(yōu)秀文化的傳承和創(chuàng)新，在推動社會進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程中，做社會風(fēng)氣的引領(lǐng)者和社會核心價值觀的傳播者。

　　《方案》從師資、學(xué)員，到社會責(zé)任的建設(shè)，體現(xiàn)了“立”的根本性、基礎(chǔ)性和社會性。

　　不破不立，不立不破。只有正確理解“破”與“立”的辯證法，才能大膽突破，積極建構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越。