一、營造溫馨和諧向上的文化氛圍，夯實教研室建設的基礎

　　教研室是組織教學活動、開展教學研究、深化教學改革的基本單位，是二級學院最重要的教學組織，是實現人才培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質量的核心。教研室建設成效如何，很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質量。

　　文史學院自年初組建以來，根據學校要求，積極推進“教研室建設年”活動，始終把教研室建設放在事關綜合改革成敗、事關轉型發(fā)展大局的重要位置，堅持抓緊、抓細、抓常、抓出效果。今年1月文史學院成立之初，按照學校要求和教研室建設年的總體安排，結合單位實際，本著“整合、規(guī)范、融合、創(chuàng)新”的原則，設立了漢語言文學、歷史學、漢語國際教育、大學語文、實習實訓、地方文化六個教研室，明確了每一個教研室的職能定位和工作職責。該院明確提出，按照“強化專業(yè)、突出應用型”的思路做強三個專業(yè)教研室，按照“分類教學、服務各專業(yè)”的思路做強公共課教研室，按照“積極作為、提升影響力”的思路，加強地方文化教研室，按照“對接行業(yè)，強化實踐性”的思路做強實習實訓教研室，為扎實有序、創(chuàng)造性地做好教研室各項工作打下了基礎。

　　在科學設置教研室，明確教研室定位、職能和發(fā)展思路的同時，文史學院十分重視教研室良好環(huán)境和積極向上的文化氛圍的營造。進入2014年，學校為改善教研室條件，為全校各教研室配備了空調、電腦、打印機等辦公設備，廣大教師看在眼里，喜在心上，迸發(fā)出了高漲的工作熱情和投身綜合改革轉型發(fā)展的無窮力量。文史學院領導認為，學校在硬件建設上給予了教研室建設很大的支持，但僅有良好的硬件還不夠，必須在此基礎上相應加強軟件建設，在這一有限的空間營造一種溫馨、和諧、進取的文化氛圍。為此，一是根據每個教研室的不同定位，請書法老師書寫了學校校訓、核心理念和文史學院院訓、院風、教風等書法作品，裝裱上墻，營造出濃郁的學院文化氛圍。二是將教研室每位成員的照片和個人教育教學感悟上墻，激勵教師每天對照自己，不斷追求新的進步，更好地教書育人。三是為每個教研室裝配了衣帽鏡，方便老師們課前更好地整衣冠、重儀表、正形象，以良好的儀容儀表和積極向上的精神狀態(tài)投入每一次教學中。

　　二、推進綜合改革轉型發(fā)展，著力提高教研室的核心競爭力

　　“綜合改革、轉型發(fā)展”是我校2014年的最強音，文史學院緊緊圍繞這一主題開展教研室建設，著力提高各教研室的核心競爭力。

　　認真學習外校綜合改革轉型發(fā)展的經驗。早在3月中旬，文史學院就組織專人，搜集了國家、河北省教育廳、外省教育廳、省外其他高校以及我校開展綜合改革轉型發(fā)展的大量資料，包括有關政策、領導講話、經驗文章等50余篇，經整理匯總，3月28日以學院名義編輯了《文史學院“綜合改革轉型發(fā)展”學習資料匯編》，發(fā)到公共郵箱、QQ群，要求各教研室結合實際，組織老師們系統(tǒng)學習，反復閱讀，認真思考如何改進自己的教學理念、教學內容、教學方式方法。各教研室還通過網絡、電話、郵件等形式，搜集到了外校修訂培養(yǎng)方案的大量資料，組織老師們認真學習，借鑒消化，為我所用。

　　深入行業(yè)一線廣泛開展調研。為了解行業(yè)和用人單位對人才培養(yǎng)的意見、需求，漢語言文學、歷史學兩個教研室分別組織教師深入邯鄲市、大名縣、永年縣7所中小學、市政府辦公廳多個處室、邯山區(qū)團委、黃梁夢、烈士陵園、市文保護所等單位，進行座談，開展問卷調查;漢語言文學、歷史學專業(yè)到重慶、湖北、湖南等地高校考察學習;漢語國際教育專業(yè)到上海、北京、黃岡師范學院、湖南文理學院等開展調研考察。三個專業(yè)教研室還分別開展了用人單位問卷調查、畢業(yè)生問卷調查、在校生問卷調查，為有針對性地改進人才培養(yǎng)提供了依據。

　　與行業(yè)專家共同確定基于應用型定位的人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位標準體系和課程設置。各教研室通過請進來，走下去等方式，與市縣中小學、兄弟院校、大型國企、實習基地、文化文物機構、對外漢語教學機構等的同行、專家一起，反復研討，共同協商，確定職業(yè)崗位及其標準、專業(yè)方向、實踐性課程，在此基礎上形成2014級人才培養(yǎng)方案。

　　扎實開展課堂教學改革。在教學實踐中，各教研室普遍嘗試了新的課堂教學組織形式。春節(jié)過后剛開學，漢語國際教育系主任李紅霞博士，結合2013年底赴臺灣輔仁大學學習的經驗，在自己所任課程中積極進行改革嘗試和探索，首開學生自主學習的先河，大幅增加學生活動，創(chuàng)造性地改革考試考核方式，近一年來的實踐效果顯著，也為校院推進課堂教學改革提供了參考和借鑒。歷史學教研室呂廟軍博士在教授《考古學概論》、《地方志》等課程時，帶領學生走出課堂，走向實踐，前往趙王城遺址進行考古實踐課教學，與邯鄲地方志部門負責人、專家學者交流，以實地考察、目睹實物、與專家零距離交流等實踐模式教學，激發(fā)了同學們的學習興趣，有效提升了教學效果。

　　三、根據教研室實際凝練各自特色，努力形成教研室建設的鮮明風格

　　文史學院的6個教研室，無論是3個專業(yè)教研室，還是實習實訓、地方文化、公共課3個非專業(yè)教研室，它們各自都有不同于其他教研室的獨特之處。在教研室建設中，各個教研室既按照學校要求做好共同的工作，又十分注重自身特色的打造。

　　歷史學教研室十分重視集體備課活動，對如何開展集體備課、從哪幾個方面集體備課做出了明確具體的要求。同時，打破單調的傳統(tǒng)教研活動形式，在堅持學術研討的同時，走向學生，充分與學生交流、征求意見;走向全校，征詢校內專家的意見建議;走向社會，開展多種形式訪談、考察與合作;請進學術名家，面多面交流，為師生介紹學術前沿動態(tài)。開放、靈活、多樣化的教研活動，激發(fā)了教師深度思考教學改革、扎實推進教學改革的興趣和積極性，提高了教研活動的針對性。

　　漢語國際教育教研室是一個相對年輕的團隊，工作思路清晰，善于抓全局、抓重點、抓關鍵，能夠緊緊圍繞改革轉型開展工作，各項工作行動快，考慮細，操作實，標準高，效果好，被學校確定為人才培養(yǎng)方案修訂的試點專業(yè)，在全校人才培養(yǎng)方案修訂大會上介紹了經驗和做法。

　　漢語言文學專業(yè)高度重視與社會的對接和一二課堂之間的相互延伸。其成員先后多次深入到中小學、黨政機關、文化機構，了解社會和行業(yè)需求，就如何辦好專業(yè)廣泛征求社會各界、畢業(yè)生、在校生等方面的意見。在一二課堂互相延伸方面，謀劃舉辦了邯鄲文化戲劇節(jié)、國學與地方文化知識競賽、邯鄲大學生詩歌節(jié)、兩岸青年古典詩詞聯吟大會，引導學生開展征文比賽，組織基于專業(yè)發(fā)展的社團活動，取得了多方面的效果。

　　實習實訓教研室承擔著組織各專業(yè)實習實訓的任務，處于提高學生實踐能力、推進轉型的第一線。在上半年2011級實習期間，根據學院領導安排，該教研室要求所有學生在實習過程中結合自身和實習點實際，認真查找自己存在的不足和問題，查找本專業(yè)教學中存在的不足和問題，在發(fā)現問題的基礎上認真思考、凝練方向，在實習和崗位一線提出論文選題，為大四上學期畢業(yè)論文雙選做準備。從目前畢業(yè)論文雙選情況看，三個專業(yè)面向行業(yè)一線、著眼于解決具體問題的論文題目超過了60%，一舉扭轉了文史類專業(yè)多年來實踐性應用性選題少、理論性學術性選題一枝獨大的局面，向著應用型邁進了一大步。另一方面，即使其余不到40%的理論性、學術性論文選題，絕大多數也都圍繞荀子思想、趙文化、雁翼文學、太行山文書、女性文學、邯鄲地方文學等重點領域展開，突出了我校的辦學特色。

　　公共課教研室擔負著全校大學語文、國學經典等課程的教學任務。在趙新生副校長親自倡議并具體指導下，利用將近一個月的時間走訪、調研了所有開設大學語文的二級學院，與各二級學院領導、專業(yè)教師、學生代表座談交流，就如何更有針對性地開設好大學語文課程征求意見建議，撰寫了調研報告，改進課堂教學，提出根據我校大類招生和各專業(yè)實際進行分類教學，在提高大學生人文素養(yǎng)的同時，增強服務各專業(yè)學生發(fā)展的針對性。從2014級教學實施情況看，達到了既提高學生人文素養(yǎng)、又服務專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標。

　　地方文化教研室是整合原中文、歷史師資新成立的一個教研室。該教研室堅持推進文史融合，發(fā)揮文史綜合優(yōu)勢，積極開展邯鄲文化研究與教學。近一年來，該教研室先后赴黃粱夢、市博物館、趙王城遺址公園、邯鄲市文保所等地走訪調研，與邯鄲文史專家、作家座談交流，幫助文物保護單位制定、審定發(fā)展規(guī)劃，修改潤色解說詞，就布展工作提出意見建議，服務地方文化發(fā)展的功能得到初步顯現。

　　四、把隊伍建設作為重中之重，有效促進青年教師的成長

　　教研室整體工作水平的提高，最終要靠每一位教師的支撐，教師作為辦學的主體，其素質的高低直接關系到人才培養(yǎng)的質量。在教研室建設中，文史學院堅持把隊伍建設放在重要位置，緊扣雙師雙能型教師的標準要求，加強教師隊伍、尤其是青年教師的培養(yǎng)。

　　制定成長規(guī)劃，明確青年教師隊伍建設目標。文史學院35歲以下的青年教師占全體教師人數的24.5%。這些教師年紀輕，有朝氣，學歷高，但教學經驗欠缺，教學方式方法技巧、對教材的把握和處理與老教師相比有差距。針對這種現狀，文史學院制定了《青年教師成長規(guī)劃(2014-2017》，從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學能力、科研能力和學術水平、綜合素質等方面提出一系列具體目標和明確的要求及措施。同時，要求每一位青年教師緊扣雙師雙能制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確今后3年的發(fā)展目標、主要任務和實現舉措。

　　實施三大工程，提升青年教師教學能力。第一個工程是青年教師外訪工程。選送青年教師到國外和國內一流高校進修，學習先進教育教學理念和教學方法，提高教學能力。目前，已有2名教師在美國學習，另有1名教師在北京師范大學進修。第二個工程是青年教師實踐工程。為提高新進教師的實踐能力，按照《邯鄲學院教師實踐鍛煉管理辦法》的要求，選派2名新進教師到邯山區(qū)火磨小學、市政府辦公廳頂崗鍛煉，另外2位教師在校內部門實踐。為避免流于形式，在按照人事處要求嚴格考核的基礎上，從在崗時間、工作內容、監(jiān)督考核等方面做出了詳細具體的規(guī)定。經過2個月的考驗，兩位老師圓滿完成了各自的頂崗實踐工作，實踐能力得到顯著提高，在市政府辦公廳頂崗的老師還由于表現突出，得到市政府辦公廳領導的高度評價，并專門給我校發(fā)公函，要求延長了頂崗期限。通過在行業(yè)一線頂崗，青年教師的知識水平、專業(yè)能力、敬業(yè)精神、做事態(tài)度、工作方法等各個方面都得到了明顯的鍛煉和提高，將使他們長期收益，獲益終身。第三個工程是青年教師導師工程。除院領導經常推門聽課、了解上課情況和實際效果外，各教研室均實行了“一幫一”導師制，指定教授、老教師與青年教師結對子，經常與青年教師交流，定期不定期聽他們的課，幫助熟悉業(yè)務，帶動青年教師提高。

　　給任務，壓擔子，促進青年教師在實踐中提高。學院在教研室建設、培養(yǎng)方案修訂、綜合改革四級項目申報、精品課程建設、特色打造等方面，要求青年教師積極參與，主動擔當。各教研室普遍把促進青年教師發(fā)展作為重要內容，利用教研活動時間幫助青年教師熟悉教材，共同開展課程和教學研討，促使青年教師盡快成長起來，目前已有1名教師擔任教研室主任;在人才培養(yǎng)方案修訂中，要求青年教師積極參與，在3個專業(yè)12個材料中，青年教師參與了其中6個材料的起草、修訂工作;絕大多數非統(tǒng)一規(guī)劃綜合改革四級項目都有青年教師參與，其中擔任主持人的超過了30%;獲批的各級課題、發(fā)表的論文、出版的著作，青年教師參與比例也達到近30%。

　　嚴格要求，給青年教師更多的鍛煉機會。舉辦院級青年教師教學基本功大賽，要求每一位35歲以下青年教師必須參加，制定了工作方案，明確了講課內容、環(huán)節(jié)、要求、評價標準，設置了精神和物質獎勵，實行多元化的評價，預賽、決賽兩個階段均邀請學校質控中心領導、督導組成員和各個專業(yè)學生代表參加并擔任評委，班子成員、全體教師參加，并在會場、比賽程序、評分監(jiān)督等方面嚴密組織，引起了青年教師的重視，給予了適當的的壓力，達到了鍛煉他們、觀摩學習、共同提高的目的。

　　鼓勵、支持教師走出去，參加高水平學術會議，開闊視野，提高水平。一年來，先后選派三個專業(yè)21人次參加了教育部、全國一級學會、著名高校召開的十多個高水平學術會議，增長了見識，了解了專業(yè)發(fā)展最新的前沿信息，認識、結交了國內一流的專家學者，對本專業(yè)發(fā)展起到了明顯的指導和促進作用。

　　改革轉型風正勁，順勢揚帆好起航。在新的一年即將到來和邯鄲學院綜合改革、轉型發(fā)展步伐不斷加快之際，文史學院決心以教研室建設的新成就不斷實現新的超越，更好地培養(yǎng)“畢業(yè)能就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗能上手、上手成骨干、骨干留得住”，“愛國愛家愛他人、感恩包容會做人、知識技能有本事、就業(yè)創(chuàng)業(yè)干成事”的應用型文史類人才，為邯鄲學院應用型大學的建設發(fā)展、為更好地服務地方不斷做出新的貢獻!（李廣   王紅升）