(滿作業(yè)本的“我要專心學(xué)習(xí)提高成績(jī)”)

　　記者隨后聯(lián)系上發(fā)帖人李先生，他稱侄子小明今年12歲，上小學(xué)六年級(jí)，這次期末考試成績(jī)還不錯(cuò)，數(shù)學(xué)86分，語文88分，總分在班上排在前十，但侄子上課經(jīng)常不專注，做作業(yè)也粗心，大概老師因此才罰他。

　　“我初五回家，他還只抄到四百多條，抄累了就花錢讓小弟弟抄，還讓我?guī)凸?，我沒肯。聽我侄子說，讀書更差的罰得更重，最多的要抄一萬遍，我不相信，可能是他胡說，但我猜測(cè)，抄最多可能也有上千吧。”

　　談到對(duì)這種懲罰方式的看法，李先生說：“好比和尚念經(jīng)，估計(jì)老師也是想讓小孩長(zhǎng)記性吧，針對(duì)這個(gè)事我也問了家里很多人，他們都反對(duì)這種做法，我雖不支持，但也不反對(duì)。小孩是留守兒童，父母在外省打工，爺爺奶奶帶著，平時(shí)也不聽爺爺奶奶的話，老師的話才管用啊，罰他抄也好。存在即合理，只是成本太高，性價(jià)比不高。”

　　長(zhǎng)沙晨光心理咨詢中心心理咨詢師黃上上稱，表面上是學(xué)生寫下了七百遍“我要專心學(xué)習(xí)提高成績(jī)”，而實(shí)際在學(xué)生心里卻可能寫下了“我討厭學(xué)習(xí)”“我是壞孩子”。

　　“老師將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的諸多不良習(xí)慣上，意圖通過懲罰將其行為改正，但能否收到效果呢?表面上，孩子或許變聽話了，不良行為沒有了。但在學(xué)習(xí)中一旦遇到學(xué)習(xí)問題，就可能聯(lián)想到老師嚴(yán)厲的表情或可怕的‘七百遍抄寫’，就會(huì)條件反射般的‘害怕懲罰’‘心有余悸’，孩子天然的求知欲可能被扼殺，被害怕老師的負(fù)性情緒替代。”

　　黃上上稱，老師過激的懲罰，傳遞的也許是一種“無能感”，因?yàn)槔蠋煂?shí)在沒招了，可以理解，但后果堪憂。“若孩子內(nèi)化認(rèn)同了老師的這種無能感，他自己也會(huì)變得自卑、厭學(xué)，‘習(xí)得性無助’‘自我效能感低下’，表面上寫下的是要專心學(xué)習(xí)提高成績(jī)，內(nèi)心可能是我討厭學(xué)習(xí)，我是一個(gè)差學(xué)生。”

　　黃上上最后強(qiáng)調(diào)說，孩子的不良行為表明孩子和學(xué)習(xí)的關(guān)系不好，應(yīng)該去關(guān)注這背后的原因，以及孩子的需求。雖說老師有教書育人的職責(zé)，但老師畢竟只是一個(gè)職業(yè)，把孩子教育不好完全歸因于老師的責(zé)任，這也是一種道德綁架。在有質(zhì)量的教育里，父母的責(zé)任和影響力同樣重要。