不少即將畢業(yè)的大學生對畢業(yè)后的生活感到迷茫，但對北華航天工業(yè)學院2012級測控專業(yè)的兩個“學霸班”來說，七成學生獲得個人專利，他們對未來早就有了自己的規(guī)劃。

　　“霸氣”導員

　　作為一所工科院校，位于河北省廊坊市的北華航天工業(yè)學院一直注重培養(yǎng)應用型人才。12級測控專業(yè)的35歲輔導員康會峰深知學好知識、活學活用的重要性。康會峰2009年從蘭州交通大學研究生畢業(yè)后來到北華航天工業(yè)學院任教，雖然到學校的時間不長，卻成了學校里一位有著傳奇色彩的人。學校里流傳這樣的說法：“自打康老師來到學校后，學校的專利數量成‘井噴’式增長。”

　　康會峰到底有什么魔力?他說：“我們這樣的專業(yè)，賣的就是技術。”

　　他說，學習的目的在于就業(yè)，從大一開始就要對學生兩個“出口”進行規(guī)劃。所謂“出口”，是指適合考研的學生，重點從考研的角度進行應用技能的培養(yǎng)鍛煉;而準備就業(yè)的學生重點從應用技術、實用技術角度進行教育培養(yǎng)。

　　一幫一帶

　　康會峰是一位看起來胖乎乎的“理工男”，他教學的規(guī)劃就像計算機程序一樣，標準又邏輯性極強。他的特色教學從大一軍訓過后的國慶長假開始。練習纏電磁鐵，康會峰把沒回家的學生聚集到一起，白天練技術，晚上講專業(yè)知識。

　　回想起當年參加的“魔鬼訓練營”，學生王云印象深刻，“根本不知道什么是電磁鐵，也不知道這東西有什么用，以為只是纏上就可以。慢慢才知道有圈數、匝數和電阻的要求。”

　　短短7天假期，有10多個學生通過學習和練習脫穎而出，成為了班里的技術骨干。接下來，他們的任務就是去“傳、幫、帶”。

　　康會峰設定了計算機方向、英語、數學方向、單片機方向和C語言等4個方向的學習小組。“當時也不知道哪些學生適合哪個方向，就讓大家自愿報名。給每個組制定學習目標，還專門指定了幾個骨干，作為組長‘一幫一帶’。”

　　資源共享

　　一個人的精力畢竟是有限的，但學習熱情是無限的。互相傳授、交流的模式漸漸形成了，班級的名氣也越來越大，這還得從一次比賽說起。

　　大一時，第一批學習骨干就已經把眼光放到了學校的機器人大賽上。“康老師帶了我們一段時間，把關鍵問題指出來，我們再去琢磨、改進。那次比賽我們得了特等獎。”參與比賽的學生闞小瑞說起來，一臉的自豪。

　　得了特等獎的消息一傳出，不少其他學院的學生慕名而來，希望到班級里學習。“這就給資源共享搭建了平臺。來我們這交流的學生必須要有特長，教會班里的幾位同學，就可以參與課題研究或是比賽準備。”就是康會峰這樣“資源共享”的理念，讓知識、技術在學生間形成了對流。

　　收獲滿滿

　　在學校里，記者見到幾本《發(fā)明專利證書》，都是康會峰和學生們一起完成的?？雌饋碛行╇y懂的程序，創(chuàng)意卻全部來源于生活。

　　“像這個‘橋梁安全預警提示系統(tǒng)’就是在5.12地震時，我看到很多橋梁坍塌了，就想到設計一個預警系統(tǒng)來減少損失。而這個‘太空質量測量儀’，則是受到太空授課的啟發(fā)。所以說，只要是用心，善于發(fā)現，其實創(chuàng)新無處不在。”在康老師的言傳身教下，班里的學生也是創(chuàng)新能力爆棚。

　　在科技雜志發(fā)論文、在全國、河北省大學生科技類競賽拿獎、申請實用新型專利，甚至由航天科技集團頒發(fā)的獎學金他們班里也占到了一半。馬上面臨畢業(yè)，學生們早已有了各自的規(guī)劃。77人中有40余人考研，準備就業(yè)的更有人已經簽訂了合同。

　　闞小瑞就是其中一位。作為班里焊接技術拔尖的學生，經過面試，航天503所向他伸出了橄欖枝。他將成為這個多少人夢寐以求的單位中的一員。

　　在康會峰看來，到學生們考研結束，他這個班級管理探索模式也將告一段落。這種將實驗教師、任課教師、科研技術、學生管理融為一體，打破傳統(tǒng)管理模式，培養(yǎng)出獨特班級的教學方法，也將得到推廣。(完)